没有这三种能力 你还去留学干什么

 　　美国的教育，对于大多数中国学生来说是新奇的，甚至可能是痛苦的。因为课堂教学的方式完全不同，因此，许多留学生在初到美国的时候往往会有诸多的不适应，这可能就是因为中国学生可能更擅长记忆方面的内容，而在美国的课堂上和课后的学习当中，这些能力虽说也是必要，但更多需要的是课堂上的讨论能力和一些其他 的能力，要讨论中美教育的差异，可能首先还是要从课堂的教育模式的巨大差异开始。

 

　　为何美国大学偏爱课堂讨论

　　一、学生不仅向老师学习，而且也应该尽可能多地与同学交流并互相学习，教授绝不是学生们汲取知识的唯一途径。

　　二、同学拥有和老师同等的提问与质疑的权利。

　　这些对于中国的学生而言，这样的不同模式会引发巨大的问题，在他们看来，学习就获取正确答案或者标准答案，而课堂讨论和互相提问始终没有直接给出一个他们 想要的答案，这怎么能行?因此对于中国留学生来说，勇于交流绝对比默默放弃要好得多，跟某些从不跟老师交流就直接退课的学生来说，这样的做法已经说明了这位学生具备了起码的沟通能力。接下来，如果能再往前走一步，调整自己的定式思维和心态、尽力去适应美国课堂的授课方式，中国留学生的求学之路很可能会平坦 许多。像这样的中国留学生并非少数，他们在课堂上遇到的问题也往往具有共性，不善于参与课堂讨论就是典型的问题之一。而且，他们会错误地默认美国教授不会理解或帮助国际学生解决遇到的困难。面临困难的时候，中国学生往往只知道寻找来自同一文化背景的、熟悉的对象倾诉，寻求帮助。因此，直接在课堂上敢于提出 自己的问题，向你的教授表达出自己的不解，会是一个更好的途径。

　　在中国的教育中，记忆背诵能力和举一反三的复制能力是我们的教育培养的重点，而在美国，这一套可能完全行不通。有一位专家曾邀请了一些美国的教授来探讨这样的两个问题，这些教授执教于美国各地不同类型的大学，所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等，他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。 第一个问题：在你们的课堂上，中国学生经常遇到哪些困难?第二，你会建议中国学生提高自己的哪些技能，从而让他们在学术上获得成功?

　　在经过归纳和总结之后，他们得出的结论是，在出国留学之前，中国留学生最需要提高的是这三样能力。

　　1.良好的写作能力

　　“坦率的讲，写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情，不光中国学生觉得难，每一个学生都觉得难。” 加州大学洛杉矶分校的Siegal教授这样回答。我完全赞同他的这一观点。但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢? 西北大学经济系的Voli教授的回答很给我们启发，“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而，他们只 是把我告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。” 我问过许多中国学生为什么觉得写作难。他们的回答如出一辙，“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确地提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。看来，我们有必要反思一下如何 在大学阶段继续提高学生的写作能力、特别是写学术性论文的能力。是不是英语的能力限制了他们的写作水平?对于中国留学生来说，制约他们写作水平提高的两个最大因素就是大量阅读和批判性思考的能力。

　　范德比尔特大学工程学院的Jonnason教授说，“要想写得好，首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”此外，不少美国教授指出，工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在写文章的时候很难把理论和实践结合起来。其实，必要的社会实践和经历不仅是文学创作者不可或缺的条件，对学术写作同样也有很大的帮助。

　　2.提出问题并批判性思考问题的能力

　　多位教授在问卷回答中指出，中国学生在课上需要更主动更积极地参与，而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力，需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪前人或者其他人提出的观点。对于中国学生习惯以考试成绩高低论优劣的思维模式，这些教授们颇有微词也颇为担心。 他们认为考试分数决不是唯一尺度，学生思考能力的提高是评判学习效果重要指标。斯坦福大学心理系的Johnson教授说，“如果你的目标是创新，你的美国 教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但是，这需要你有尖锐的看问题的眼光去质疑已有的知识，而不是重复那些别人已经发现的理论。”

　　一位纽约大学的教说， “中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。” 为什么提出问题分析问题的能力对我们如此重要?这是因为提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。提出问题 的过程，让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。这就是为什么简单的记录和抄写只能是肤浅的理解，而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。 提问除了对理解学术文章大有裨益，对于有效的社会性交流也起着很重要的作用。首先，提问可以帮助交谈双方发现共识所在，这在协作或者团队性合作中尤其重要。其次，提问有利于控制话题的走向。还是以课堂讨论为例，通过提问可以帮助你把话题转移到自己擅长的方向上来，实现了成功的话题转移还担心自己无话可说 吗?事实说明，许多中国学生觉得参与课堂讨论难也跟他们不会问问题有关。第三，提问可以让交流的目标更加明确，让交流的过程更加有效，可以避免鸡同鸭讲的状况。

　　3.良好的表达和沟通能力

　　亚利桑那大学的Levin教授在答卷中抱怨， “不论我怎么鼓励我的中国学生，他们就是不说话!在我的课上，最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话，我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。”事实 上，当时你发现自己想的跟别人不同时，恰恰应该说出来。说出自己的看法，可以帮助你理清自己的思路、加深自己的理解、并帮助你迸发新的想法。我曾经这样鼓励班里的学生表达他们的想法：发言的时候，没有人指望你说出一个尽善尽美、毫无瑕疵的观点和看法，何必担心呢?每个人都说出自己的想法，不就是最好的头脑风暴吗?来自不同背景的人说出自己的看法，那会极大地丰富每个人的视野和头脑，这不是最好的多元文化交流的机会吗?

　　因此，对于中国留学生而言，敢于把自己的观点说出来，是所有课堂沟通的基础，如果连敢于表达自己的观点都做不到，那何谈和教授沟通，在课堂上和其他学生沟通?所以在这里，我建议那些不善于参与课堂讨论的中国学生先尝试跟自己的教授多交流，告诉他们自己有什么困惑，或者把在课堂上没有机会说的话都说出来。这 样的一对一交流会大大增加你的自信，并转化成参与课堂讨论的动力。